国学支教：从雪中送炭到锦上添花——安徽师大德雅书苑国学支教

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时间：孔子二五六七年岁次丙申七月初三日己未

           耶稣2016年8月5日

“老师老师，我好喜欢你们上的课呀。”三年级的孩子满脸真诚的对大学生老师说。

安徽师范大学文学院赴阜南国学支教团队针对六个年级，因材施教，分层教学，设置三级教学体系：从基础着眼，用实践巩固，以特色创新。

基础课：合零为整

清晨，阵阵书声从教学里的窗户里传出来。“天地玄黄，宇宙洪荒……寒来暑往，秋收冬藏”，孩子们把每一个字都读得很用力，支教的这段日子，他们用这种方式打开美好的一天。“老师，什么叫《诗经》呀？”“老师，孔子为什么要周游列国呢？”“老师，古代的这个字为什么和现在写的不一样啊？”在支教的课堂上，孩子们奇想天开，向小老师们接二连三的抛出了自己的疑惑。

合零为整，在孩子们平时功课辅导的基础之上，扩大孩子们对传统文化认知，和孩子们一起深入探讨国学经典的内涵。从经典诵读开始，让国学“发声”。《论语》课上，学习孔子如何因材施教；文字课上，辨析古今汉字的异同；聆听中华孝故事，诵唐诗读宋词。

实践课：串点成线

开展各科传统文化基础课程的同时，把实践活动植入支教课程。课间跑操，伴随着广播，孩子们踩出愉快的步伐；课后游戏，一张张笑脸是内心愉悦的见证；体育课上，活动方式层出不穷，孩子们兴趣盎然。

学文亦尚勤，“阿姨，我自己来。”中午食堂里传来稚嫩的童声，大家纷纷接过食堂阿姨手中的碗，开始自己打饭。放学后的教室里，有孩子们忙碌的身影。扫地的、拖地的、倒垃圾的、擦桌子的，红红的小脸儿上挂着亮晶晶的汗珠，大家忙得不亦乐乎。

特色课：连线成面

悉心交流，和学生面对面沟通，深入了解孩子们对国学和传统文化的认识，开设孩子们期待、喜爱的特色课程，满足孩子们对传统文化学习的兴趣。开展汉服展，小老师们穿上汉服为孩子们介绍汉服的知识，既有趣又形象。教授一些简单的剪纸技巧，桃花、锯齿纹、水滴纹，在学习的基础上对剪纸花样加以创新。《诗经》吟诵课上，孩子们张大了好奇的眼睛，“原来诗也能唱出来呀！”“老师，我会唱啦！”“老师，我还想再学一首。”吟诵迅速吸引了孩子们的目光。手语舞、汉舞课程给孩子们带来了别样的传统文化感受体验。

实践团队实事求是，立足学生实际需求，锐意创新，转变支教理念。制定“稳基础、常实践、有特色”的三级支教课程体系，扎实学生国学基础，鼓励学生实践，切合学生兴趣，注重教学特色。在创新国学支教的道路上，我们仍在探索。（安徽师范大学文/唐霞图/李倩倩）

责任编辑：姚远